高校人才培养改革背景下的协同育人模式探析

协同育人是高校未来发展的趋势，是推进人才培养改革与提升人才培养质量的关键性环节。2017年，鞍山师范学院制定了新版人才培养方案，引入OBE教育理念，学校由此进入了一个人才培养改革的新时期。结合学校实际，发掘鞍山市各类社会资源，紧紧围绕社会需求与学校发展定位，鞍山师范学院开启了协同育人工程，在专业建设、课程建设、教学改革以及招生就业等方面取得了一定的成效，但就整体而言，该项工作仍处于起步阶段，尚未形成稳定的协同育人模式。本文首先对鞍山师范学院协同育人工程的过程或事件进行描述，其次对建设中的重点与难点进行解读，最后就建构合理模式的路径与方法进行论述，尝试提出政策性建议。

Collaborative education is the trend of the future development of colleges and 2017,Anshan normal university formulated a new talent training program and introduced the OBE education concept,thus entering a new period of talent training the reality of school,to discover Anshan all kinds of social resources,closely around the needs of society and school development orientation,Anshan normal university opens the cooperative education project,in the specialty construction,curriculum construction,teaching reform and the recruitment of students employment has obtained certain result,but on the whole,the work is still in its infancy stage and has not yet formed stable cooperative education paper first describes the process or event of the collaborative education project of Anshan normal university,then interprets the key points and difficulties in the construction,and finally discusses the path and method of building a reasonable model,trying to put forward policy suggestions.

1.样本与趋势

鞍山师范学院是一所市属地方性高校，地处辽宁省鞍山市铁东区。鞍山市素有钢都之称，工业基础好，社会经济发展在计划经济时代居全国先进行列(1978年国家统计数据显示，鞍山市GDP 位居全国第14 名)，是东北老工业基地的代表性城市。在新时期，鞍山市经济社会发展已经严重滞后与衰落(2017年国家统计数据显示，鞍山市GDP 位居全国第74 名)，面临着与其它老工业基地城市同样的振兴或复兴难题，其中人才匮乏与人才培养质量的低下是一个关键性因素。事实上，在这一方面(即人才培养)的突破与改变，高等教育机构有着不可回避的社会责任。

鞍山师范学院自1994年升级为本科院校以来，至今已有24年的办学历史。在助力本区域经济社会发展的进程中，发挥了不可替代的文化辐射作用。目前，鞍山师范学院在保持传统师范院校专业特色的基础上，已发展出涵盖各行业企业需求的49 个专业。但在切实满足鞍山市经济社会发展需求，不断增强高校文化辐射能力、不断提供优秀专业人才方面，鞍山师范学院目前面临着一系列难题，主要是人才培养与社会需求错位以及人才培养的同质化倾向。为此，2017年，鞍山师范学院出台了新版人才培养方案，正式引入OBE 教育理念，加速向应用型高校转变，同时开启了协同育人工程，由此学校进入了一个新的改革时期。

众所周知，协同育人作为一种办学理念与方法，内含有深刻的教育哲学原理与经济学逻辑，汇集社会各方力量、整合各种社会资源共同助力教育事业的发展，是在不同的历史时期都存在的惯常事物，但像今天这样从国家教育发展战略层面进行整体“动员”，还是前所未有的。从社会学的角度讲，这是一次典型的教育制度变迁[1] [2]。

因此，协同育人作为鞍山师范学院教育改革的目标与方向，是一种社会发展趋势的使然，也是高校自身不断完善与发展的必然选择。就目前而言，鞍山师范学院的协同育人工程仅仅处于起步阶段，在专业建设、课程建设以及教学改革中虽然取得了一些成果，但一些重点难点还需在实践中予以完善与克服。总之，一个符合鞍山师范学院实际需求、具有自身特色的协同育人模式尚在探索之中。

2.理论与实践

2.1.协同育人理论与政策

2.1.1.代表性理论简述

亨瑞?埃茨科威兹和罗伊特?雷德斯多夫创立的“三螺旋理论”认为，政府、企业与大学是国家创新体系和经济发展的三大要素，三者联结，可以形成一种彼此重叠、相互作用、紧密合作、互利互惠的“三螺旋”模式。

2.1.2.国家政策解读

2017年12月19日，国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》，明确了“逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人”。2018年4月，教育部颁布《关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见》，其中第27 点至31 点，分别就“完善协同育人机制、加强实践育人平台建设、强化科教协同与育人、深化国际合作育人、深化协同育人重点领域改革”等工作内容做出了具体阐释与规定，是高校开展协同育人工作的指南或规范性文件[3] [4] [5] [6]。

文章来源：《鞍山师范学院学报》 网址: http://www.assfxyxb.cn/qikandaodu/2020/0826/364.html